Проектирование детского сада на 260 мест в 5а микрорайоне п. Энергетик с благоустройством участка

Содержание

Введение

1 Предпроектное исследование

1.1 Программа социологического исследования

1.2 Анкетный опрос

1.3 Анализ социологических данных и обобщение результатов исследования

1.4 Разработка архитектурно-планировочного задания на проектирование

2 Благоустройство участка детского сада

2.1 Исходные данные к проекту

2.2 Ситуационный план

2.3 Схема планировочной организации земельного участка и благоустройство

его территории

2.3.1 Схема планировочной организации земельного участка

2.3.2 Инженерная подготовка и организация рельефа

2.3.3 Определение объемов земляных работ

3 Объемно-планировочное решение детского сада

3.1 Сравнение вариантов объемно-планировочного решения детского сада

Технико-экономические показатели

3.2 Характеристика функционального процесса и объемно-планировочного решения по принятому варианту

3.3 Конструктивная характеристика здания

3.4 Архитектурно-композиционное решение

3.5 Расчеты по строительной физике

3.5.1 Микроклиматическая характеристика здания

3.5.2 Расчет толщины утепляющего слоя трехслойной кирпичной стены

облегченной кладки с жесткими связями

3.5.3 Расчет толщины утепляющего слоя чердачного перекрытия

4 Инженерное обеспечение детского сада

4.1 Теплоснабжение и вентиляция

4.2 Водоснабжение и водоотведение

4.3 Расчет системы водоснабжения здания

4.3.1 Выбор системы и схемы внутреннего водопровода

4.3.2 Гидравлический расчет водопроводной сети

4.3.3 Расчет водомера

5 Строительные конструкции

5.1 Расчет стропильной конструкции покрытия здания

5.1.1 Расчет стропильной ноги

5.1.2 Расчет подкоса и ригеля

6 Технология строительного производства

6.1 Календарный план строительного производства

6.1.1 Общие принципы проектирования календарного плана

6.1.2 Перечень строительно-монтажных работ

6.1.3 Подсчет объемов строительно-монтажных работ Ошибка! Закладка не определена

6.1.4 Подсчет объемов земляных работ

6.1.5 Определение потребностей в материально- технических ресурсах

6.1.6 Определение потребности в строительных машинах и механизмах

6.1.7 Определение потребностей в трудозатратах

6.1.8 Выбор методов производства работ

6.1.9 Выбор крана и монтажных приспособлений

6.1.10 Составление графика строительного процесса

6.1.11 Определение технико-экономических показателей

6.2 Стройгенплан

6.2.1 Общие принципы проектирования стройгенплана

6.2.2 Расчет площадей складов

6.2.3 Расчет площадей временных зданий и сооружений

6.2.4 Расчет потребности в ресурсах

6.2.5 Особенности проектирования стройгенплана

6.2.6 Требования по технике безопасности

6.2.7 Мероприятия по охране окружающей среды

7 Экономика

7.1 Сметные расчеты

7.1.1 Составление локальной сметы

7.1.2 Составление объектной сметы

7.1.3 Составление сводного сметного расчета стоимости строительства

7.2 Определение технико-экономических показателей

7.2.1 Расчет экономической эффективности проектного решения

7.2.2 Определение технико-экономических показателей проекта

Заключение

Список использованных источников

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Приложение Д Ошибка! Закладка не определена

Введение

В нашем обществе заметно возрастает ценность семьи, материнства, семейного воспитания. Семья – один из древнейших «институтов», который пережил целые эпохи. Его долговечность объясняется тем, что он позволяет человеку во все времена более устойчиво держаться в обществе. Семья как источник питает более широкие и высшие сферы жизни человека – чувство Родины и патриотизм.

По признанию ученых, семья – величайшая социокультурная ценность, созданная человечеством.

Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении, укреплении заинтересованы общество, государство. В прочной надежной семье нуждается каждый человек, независимо от возраста.

Многочисленные исследования, проведенные в нашей стране и за рубежом, убедительно показали, что семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Общественное дошкольное образование создано как инструмент помощи семье в воспитании и образовании ребенка. Характер взаимодействия этих двух важных для общества институтов диктуется новыми условиями жизни. Семья и детский сад в хронологическом ряду находятся в преемственной связи.

Первые детские сады в России появились в середине XIX в. Они были организованы союзами семей, объединяющимися для общего дела – воспитания детей.

Исторический экскурс в систему становления и развития дошкольного образования позволяет выделить те основные позиции, которые необходимо учитывать и в современном обществе. Вот некоторые из них:

- изначально детский сад задумывался как учреждение семейного типа, помогающее семье воспитывать ребенка;

- первые детские сады организовывались в России союзами семей;

- идеи семейного воспитания маленьких детей отстаивали многие русские педагоги.

Общество утвердилось в позиции, что полностью заменить семейное воспитание общественным нельзя, но помочь семье возможно и необходимо. Для этого должна развиваться разнообразная сеть дошкольных образовательных учреждений. Исторический опыт каждого домашнего, семейного детского сада уникален и окрашен личностью тех людей, которые благодаря своему энтузиазму и активности находили решение всех экономических и педагогических проблем этого нового для российского общества дела.

Принципы региональной политики в области развития дошкольного образовании – ориентация на обеспечение полной и сбалансированной системы образовательных, развивающих, воспитательных и оздоровительных услуг населению, предоставление семье возможности выбора форм и методов воспитания ребенка.

Для реализации этих принципов создана дифференцированная видовая сеть дошкольных образовательных учреждений. Развивается система услуг семье, воспитывающей ребенка в домашних условиях: группы кратковременного пребывания, консультативные пункты, центры игровой поддержки ребенка, службы ранней помощи. Возрождается институт гувернерства.

Основой для разработки и построения новой инновационной модели семейного детского дошкольного образовательного учреждения стал аналитический и статистический обзор запросов на дошкольное образование разных категорий семей, а также анализ накопленных знаний по проблемам родительства и семейного жизнеустройства.

Создание новой модели – семейного детского дошкольного учреждения – позволит сделать услуги дошкольного образования более разнообразными и доступными для населения, а также увеличить количество детей, получающих качественное образование. Естественно, введение такой модели не может быть массовым, но, несомненно, она вызовет интерес у некоторой части многодетных, молодых семей и родителей, чьи дети по самым разным причинам не посещают детский сад. Между тем данную модель не следует рассматривать как альтернативную форму дошкольного воспитания и образования. Она должна дополнять и развивать вариативную систему дошкольного образования, учитывать психолого-педагогические и возрастные особенности развития детей раннего и дошкольного возраста.

При создании семейных детских дошкольных учреждений необходимо учитывать запросы конкретных семей, планирующих пользоваться данной услугой. Поэтому семейный детский сад может быть многовариантным по форме организации и по содержанию работы с детьми.

Таким образом, актуальность данной проблемы очевидна, поскольку нехватка детских садов проявляется повсеместно по Иркутской области и по всей стране. Примечательным моментом в планировочноорганизационной структуре 5а микрорайона является тот аспект, что изначально проектом предусматривалось строительство трех дошкольных образовательных учреждений, но построили только одно – детский сад №116 «Радуга», что объясняется сложностями перестроечного периода. Поэтому не хватает еще двух детских садов, а это означает, что в дошкольных учреждениях других микрорайонов наблюдается наличие очередей, что неблагоприятно сказывается на общей ситуации в этой сфере.

Главной целью данного дипломного проекта является запроектировать детский сад, наиболее комфортный по своим планировочным, экономическим и социально значимым характеристикам. Более подробно основные задачи проектирования изложены в разделе «Предпроектное исследование», который отражает также объект и предмет исследования, базу научного исследования и проектирования, основные методы сбора и обработки информации, научные гипотезы. В результате проведения социологического исследования будут выявлены основные характеристики проектируемого объекта, которые составляют структуру архитектурно-планировочного задания на проектирование детского сада.

Далее производят организацию планировочного, конструктивного и архитектурно-композиционного представления здания детского сада на основе полученного задания. В качестве эталона для сравнения необходимо взять планировочную и конструктивную характеристику типового проекта здания детского сада схожей вместимости, для того чтобы имелась возможность определить влияние на их технико-экономические показатели различий в объемно-планировочных решениях зданий.

Объемно-планировочное решение выбранного варианта отражают в следующем разделе. Помимо основных планировочных характеристик здания описывают конструктивные характеристики, выбранные конструкции различных объемно-планировочных элементов, архитектурно-композиционное решение проектируемого здания, характеризуют функциональный процесс в целом, разделяя помещения на зоны, и описывают функции каждого из помещений детского сада.

Ни одно современное здание не обходится без централизованного инженерного обеспечения. Таким образом, следующим разделом является описание всех проектируемых инженерных сетей, а также производят расчет системы водоснабжения.

Конструктивную характеристику основных элементов конструкций здания приводят в разделе «Объемнопланировочное решение», а расчет отдельных элементов – в данном случае стропильной конструкции покрытия здания – в разделе «Строительные конструкции».

Организацию строительного производства необходимо производить для обеспечения строительства детского сада в наиболее кратчайшие сроки с экономией трудовых и материальных ресурсов. Для этого составляют календарный план производства работ, который обеспечивает поточный метод строительства, экономию трудовых ресурсов и подсчет материальных затрат. Помимо этого проектируют объектный строительный генеральный план, целью которого является наиболее рациональное и удобное размещение в плане временных зданий и сооружений и монтажных механизмов.

Заключительным является раздел «Экономика», в котором производят сметный расчет материальных и финансовых затрат на строительство в целом, а также на отдельные виды затрат, а также необходимым для восприятия полной картины является расчет основных технико-экономических показателей к проекту в целом.

В итоге получают проект детского дошкольного образовательного учреждения на 260 мест в 5а микрорайоне поселка Энергетик с наиболее комфортными условиями для пребывания детей и их родителей, а также обслуживающего персонала.

1 Предпроектное исследование

Рассматривая Иркутскую область как объект исследования, проводимого с целью выявления потребностей населения в дошкольных образовательных учреждениях (далее ДОУ), можно выделить наиболее важные черты, описанные ниже.

Основным замыслом в данном регионе является то, что депутаты Законодательного собрания Иркутской области предложили обязать всех застройщиков при возведении жилых домов строить или реконструировать за свой счет детские сады.

В Иркутске и других крупных городах области, таких как Братск и Ангарск, не хватает детских садов. Если сегодня провести ревизию зданий, давно построенных и находящихся в муниципальной собственности, можно обнаружить множество зданий и помещений бывших детских учреждений, использующихся не по назначению. Если снова начать использовать их как детские сады, проблему с обеспечением дошкольников местами в яслях и садах можно решить гораздо быстрее, чем при строительстве новых. Путями решения проблемы за счет средств муниципального бюджета являются следующие:

- самый экономически целесообразный способ - увеличение наполняемости групп существующих детских садов до предельных норм;

- открытие детских учреждений в переданных ранее в аренду помещениях;

- самый затратный способ - строительство нового учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста в районах массовой новой застройки.

Так как в процессе дипломного проектирования осуществляют научно-исследовательскую деятельность, то вначале производят анализ социологических данных, который содержит следующие элементы:

программа исследования;

сбор эмпирических данных посредством анкетирования;

анализ данных и обобщение результатов исследования;

разработка архитектурно-планировочного задания на проектирование, которое в дальнейшем и послужит заданием для дипломного проектирования.

Для данного дипломного проекта основными целями социологического исследования являются:

- изучение мнения населения 5а микрорайона п. Энергетик по поводу необходимости строительства детского сада в этом микрорайоне и выявление мотивации позитивного отношения к его планировочной организации;

- описание потребностей населения в вопросах формирования пространственной среды детского дошкольного учреждения и его территории.

Расчет вместимости проектируемого детского сада ведут, исходя из данных о демографической структуре населения 5а микрорайона, а также данных [33]. Таким образом, принимают расчетный уровень обеспеченности детей дошкольными учреждениями в пределах 70% для ДОУ общего типа. Население микрорайона составляет

человека, из них детей дошкольного возраста 650 человек. Вместимость детского сада «Радуга» - 220 мест, количество групп в нем – 12, наполняемость ясельных групп - 15 мест, дошкольных – 22 места. Следовательно, учитывая уже существующий детский сад, а также предусмотренные проектом, но не построенные детские сады, 5а микрорайон нуждается в детском саду с расчетной вместимостью около 216 мест. В своем дипломном проекте я предусматривала резерв дополнительных мест и приняла вместимость проектируемого детского сада равной двумстам шестидесяти местам.

Для осуществления данных целей проводят социологическое исследование – опрос родителей детей дошкольного возраста, проживающих в 5а микрорайоне, - целью которого является выявление потребностей населения (а конкретно – родителей) в наиболее комфортной планировочной организации детского дошкольного образовательного учреждения в 5а микрорайоне, а также формировании пространственной среды детского сада и территории его участка. При этом под пространственной средой детского учреждения подразумевают планировочные принципы потребительской зоны и хозяйственно-служебной зоны.

1.2 Анкетный опрос

Инструментом для проведения данного социологического исследования служит анкетный опрос населения 5а микрорайона, а конкретно – родителей детей дошкольного возраста. Анкета – источник получения информации объективного и субъективного характера, которая дает возможность сделать определенные выводы о запросах родителей в вопросах формирования пространственной среды детского сада и составляет эмпирическую базу архитектурно-социологического анализа, прогноза и принятия решения. Анкета — это опросный лист, имеющий определенную структуру, имеющий название и краткое введение. Во введении содержится информация о целях исследования, краткая инструкция о способе заполнения, указание на то, что анкета анонимная и желательна краткая вежливая форма ответа. Источником вопросов являются задачи исследования, рабочие гипотезы, пожелания заказчика.

Различают следующие виды анкетирования по способу общения между исследователем и опрашиваемым:

- прессовый (вопросник печатают в газете, журнале);

- почтовый (рассылают анкеты по почте);

- раздаточный (анкетер раздает их группе респондентов).

В третьем случае (очное анкетирование) анкетер выступает в качестве инструктора по заполнению анкет, раздатчика анкет, однако анкета заполняется респондентом самостоятельно. В данном дипломном проекте, как правило, используют именно этот вид анкетирования.

Анкетирование имеет как достоинства (оперативность, экономия средств и времени и др.), так и недостатки, связанные с субъективностью получаемой информации, ее достоверностью и т. д. Поэтому анкетирование сочетают с другими методами сбора первичной информации, описанными выше (измерение, сравнение).

Данная анкета содержит три группы вопросов:

- место опроса и характеристику опрашиваемого;

- характеристику условий опроса;

- сведения о мнении опрашиваемых.

Первая группа вопросов – общая для большинства анкет. Она направлена на получение сведений о месте жительства, которое заранее определено (5а микрорайон, п. Энергетик) и характеристики опрашиваемого: пол, возраст, социальное положение. Также в этот же блок включают данные о доходе на одного члена семьи, наличии детей определенного возраста и т.д. Вопросы о социальном положении называют социально-демографическим паспортом анкеты. Содержание вопросов первого блока зависит от задач исследования. Задача выявления требований к дошкольному учреждению у родителей, дети которых принадлежат к различным возрастным группам, обусловливает включение вопросов о поле и возрасте детей, а, соответственно, о группах, которые они посещают, их желании или нежелании посещать детское учреждение. Задачи определения различий требований в зависимости от социальных характеристик семей требуют включения дополнительных вопросов о профессиональной принадлежности, уровне образования, социальном статусе. При этом наиболее важным показателем является уровень дохода, так как он в наибольшей степени отражает возможности, потребности и пожелания населения в формировании наиболее комфортной среды для детей.

В большинство анкет, направленных на анализ архитектурно-градостроительных вопросов, включают второй блок средовых характеристик. К их числу относят: тип дошкольного учреждения, размер занимаемой площади и организацию функциональных процессов в нем, характер его оборудования, включающий наличие различных программ развития детей.

Третий блок вопросов в анкете направлен на изучение функциональных особенностей будущего детского учреждения и его прилегающей территории, также пожелания респондентов по поводу наличия специальных помещений в нем в зависимости от его направленности. Этот блок вопросов разрабатывают в соответствии с задачами исследования.

Последовательность вопросов организуют следующим образом: так как речь идет непосредственно о планировке, последовательно описывают все зоны детского сада. Далее выявляют основные принципы формирования потребительской и хозяйственно-служебной зоны. Для того, чтобы учесть все разнообразие потребностей респондентов в формировании пространства детского учреждения необходимо для каждой зоны охватить ее максимально развитой состав. Так, для потребительской зоны различных типов детских садов этот состав разнообразен:

- для ДОУ присмотра и оздоровления, либо ДОУ общеразвивающего типа с физкультурно-оздоровительным уклоном - это спортивный зал, фитобар, комната гигиены, кабинет логопеда, кабинет психолога, зеленый уголок;

- для ДОУ общеразвивающего типа с интеллектуальным или художественно-эстетическим уклоном – это кабинет логопеда, кабинет дополнительного образования, методический кабинет, кабинет психолога, изостудии, компьютерные классы, детский театр, бассейн;

- для ДОУ компенсирующего вида - это кабинет логопеда, кабинет психолога, бассейн, сауна, массажный кабинет, консультационный пункт, где родители могут получить советы и рекомендации, как поступать с детьми в различных ситуациях;

- для ДОУ или ДОУ комбинированного вида – наличие всех вышеперечисленных помещений.

Помимо планировочной организации внутренней среды детского сада необходимо получить представление о его внешнем облике, при этом немаловажную роль играет прилегающая территория. Помимо требуемых нормативами детских площадок на территории дошкольного учреждения возможно устройство дополнительных. Для этого предлагают вопрос о том, каким образом можно организовать досуг на территории ДОУ.

Последовательность и формулировка вопросов анкеты обусловлены следующими требованиями:

- соответствие общим задачам исследования;

- учет уровня культуры и психологии опрашиваемых;

- учет способа дальнейшей обработки полученного материала;

- простота и определенность в формулировке вопроса.

Анкета является своего рода сценарием беседы с респондентом. Началу этой беседы предшествует краткое вступление (обращение к респонденту), где излагают тему, цели, задачи опроса, объясняют технику заполнения анкеты.

В данной анкете используют закрытые вопросы, предлагающие респонденту выбор из нескольких вариантов ответов (подсказок). Но, учитывая тот факт, что закрытые вопросы изначально ограничивают возможности выразить мысли при жестких рамках предлагаемых ответов, значительную часть вопросов формулируют в полузакрытом виде. Полузакрытым называется вопрос, в котором помимо готовых подсказок предусматривают позицию, позволяющую респонденту сформулировать свой вариант ответа самостоятельно.

Используемые вопросыфильтры, например: «Считаете ли Вы нужным устройство бассейна?», - дают возможность для того, чтобы приблизить ответы респондентов к объективной действительности.

Для возможности узнать личное мнение респондента в анкете используют вводные слова типа: «Как Вы думаете,…», «Каким Вам представляется…».

Процесс адаптации обращенных к респондентам вопросов к необходимому при этом общению называется конструированием анкеты. В задачи конструирования входит:

- создание и поддержание кооперативной установки у респондентов;

- создание у респондентов уверенности в их способности ответить на все предложенные вопросы;

- создание впечатления о возможности давать любые, даже самые неожиданные и откровенные ответы;

- освобождение ответов респондентов от воздействия предшествующих вопросов и ответов на них;

- поддержание постоянного интереса к работе с анкетой.

Участие в опросе представляет собой для респондента достаточно необычный вид деятельности. Отвечая на вопросы анкеты, респондент постепенно осваивается с заданием. Переход от простых вопросов к сложным получил название правила воронки. В середине анкеты располагаются наиболее важные с точки зрения исследования и трудные для респондентов вопросы. С точки зрения опрашиваемых все вопросы представляют собой задачи, требующие решения. Для того чтобы создать и поддержать интерес к анкете, переводить респондента от одной темы к другой, в анкете применяют специальные вопросы, получившие название функционально—психологических. К ним относят контактные вопросы (социальный статус, образование и т.п.) и вопросы буферные. Буферные вопросы предназначены для смягчения взаимовлияния вопросов в анкете посредством перехода от одной темы к другой.

Сообщения респондента для исследования необычайно важны и полезны. На их основе производят анализ социологических данных, приведенный в следующем подразделе.